Wetenschap onderwijzen via muziek.


"Kijk, kijk!" riep de 4-jarige Monique uit, terwijl ze rode en witte verf mengde terwijl ze aan een ezel werkte. "Ik heb roze ontdekt!" Op dit moment was Monique de ontdekker. Zij was de wetenschapper. Nieuwsgierig naar de aard van verven, experimenteerde ze en ontdekte wat er zou gebeuren als twee verfkleuren bij elkaar zouden komen. Ze ervoer de vreugde en opwinding van het creëren van iets nieuws. De leraar van Monique profiteerde van deze ervaring om kleurenmenging met haar verder te verkennen, inclusief wat er gebeurt als er meer water aan de verf wordt toegevoegd, en wat kleuren lichter en donkerder maakt.

Kunst en muziek

Leraren kunnen gebruik maken van het leermoment om de observatievermogen van kinderen te bevorderen, hun bereidheid om te ontdekken en te experimenteren, en hun kennis van de wetenschappelijke wereld te vergroten. Ze kunnen deze dingen ook bereiken door:

  • kinderen aanmoedigen om te vertragen, stoppen, kijken en luisteren;
  • het bieden van ervaringen om de natuurlijke, spontane ontdekkingen van kinderen van hun wereld te ontwikkelen tot wetenschappelijk onderzoek;
  • kinderen woorden geven - de hulpmiddelen die ze nodig hebben om over objecten, gebeurtenissen en de materialen in hun wereld te praten;
  • manieren bedenken waarop kinderen kunnen reflecteren op hun ervaringen door middel van kunst en muziek.

Door de ogen van kinderen

Neem een ​​moment in je drukke dag om te vertragen. Probeer de wereld te zien door de ogen van een kind. Bedenk dat kinderen zo jong zijn, zo nieuw voor deze aarde. Alles is nieuw en geweldig voor hen. De rol van de leraar is om het wonder van kinderen te nemen en erop voort te bouwen, hen te helpen de complexe en verwarrende wereld waarin ze zich bevinden te leren kennen en begrijpen.

Observeer

Leren observeren, echt kijken en luisteren, is een complex proces dat zich ontwikkelt als kinderen volwassen worden. Zuigelingen observeren door hun zintuigen. Peuters dwalen rond en varen rond, ze houden hun handen over alles - aanraken, voelen, proberen alles in zicht te proeven. De verkenningen van vier en vijf jaar zijn doelgerichter en meer gepland. Vieren en vijfen merken kleur, grootte, vorm en gewicht op. Ze proberen te achterhalen hoe de dingen werken en proberen het opnieuw totdat ze succesvol zijn.

Leer kinderen de wereld ontdekken

Maak er een gewoonte van, zowel binnen als buiten, om de observaties van kinderen te verfijnen. Wanneer buiten met kinderen, vraag: welke vogel zingt dat lied? Luister. Hoe klinkt het? Hoe kon je hetzelfde geluid maken met je mond? Een 3-jarige, die werd gevraagd om te luisteren naar vogelgeluiden tijdens wandelingen door de school, hoorde kraaien kraaien in een nabijgelegen boom. "Ze zijn boos", zei ze. "Hoe weet je dat?" vroeg de leraar. 'Ze gebruiken stemmen buitenshuis, luide, luide stemmen, ze zijn boos,' legde ze uit. Leer kinderen een deel van de wereld tijdens het luisteren te blokkeren: sluit je ogen en luister. Waar komt dat lied vandaan? Geef kinderen "kijkbuisjes" om hen te helpen bepalen waar het geluid vandaan komt. Kijkbuizen kunnen gemaakt zijn van weggegooide kartonnen rollen van papieren handdoeken of toiletpapier. Ze kunnen worden bedekt met glanzend contactpapier.

Onderzoek en praten

Neem de tijd om naar dingen te kijken die kinderen in hun wereld tegenkomen. Een 2-jarige pakt een steen op en geeft deze aan de leraar door te zeggen: "Rots". "Ja", zegt de leraar. "Het is een rots, voel het, hoe voelt het? Kijk, het is rond. Welke kleuren zie je?" De leraar vindt dan een kleine, doorzichtige plastic doos en deksel voor de rots. Het kind plaatst de steen in de kist en schudt het en zegt: "Een rammelaar, nu is mijn rots een rammelaar." Eén docent hield plastic bakjes bij de hand om te observeren. Ze bedekte kleine afgedankte trays met zachte, indrukwekkend uitziende fluwelen stoffen en plaatste een groot vergrootglas op elke lade. De trays werden naast de wetenschapstafel gestapeld voor gebruik binnenshuis of buitenshuis. Kinderen gebruikten de trays als ze een blad, steen, bloem, insect of ander gevonden voorwerp wilden observeren. Net als wetenschappers, zouden de 4-jarigen de libel vleugel op de speelplaats onderzoeken. Ze zouden praten over de kleuren die ze zagen, de vorm van de vleugel en de donkere lijnen die de vleugel in delen verdeelden.

Verkennen

Vertraag ook binnenshuis het tempo. Verven lopen, vloeien en druipen. Klei is op een dag zacht en buigzaam en droogt de volgende dag. Er zijn veel verschillende soorten papier, verf en collagemateriaal. Maar moedig je kinderen aan om te stoppen en te overwegen wat ze zien? Neem de tijd om te kijken terwijl de heldere, sprankelende vloeibare verf verandert in een droge, platte kleur op een stuk papier. Stel voor dat kinderen hun eigen verf mengen met poedervormige verf. Bekijk en voel het poeder voordat water wordt toegevoegd. Praat over hoe het poeder verandert als het wordt gemengd met water. Zodra de verf vloeibaar is, nodigen kinderen uit om ermee te verkennen en ermee te schilderen. Doe hetzelfde met poederklei. Voel het poeder. Vraag kinderen te voorspellen wat er zal gebeuren als water wordt toegevoegd. Aangezien kinderen geleidelijk water aan de poederklei toevoegen, vraag hen om zich te concentreren op hoe het poeder verandert. Voel de afgewerkte klei. Schimmel ermee. Vraag kinderen om te voorspellen hoe lang het duurt voordat de klei is opgedroogd.

Wetenschappelijke vaardigheden

Versterk de observatie van kinderen en wetenschappelijke vaardigheden door ze hun kunstwerken en het kunstwerk van anderen te laten observeren. Maak een klein frame van bouwpapier en gebruik het om delen van kinderschilderijen en -illustraties te omlijsten. Plaats het kader op een deel van een schilderij en praat over de kleuren, vormen of het ontwerp binnen de randen. Denk goed na over de woorden die je gebruikt om over kunst te praten. In plaats van te zeggen: "Dat is een mooi schilderij", probeer dan het kunstwerk van kinderen te beschrijven met behulp van wetenschappelijke termen. Je kunt het hebben over lijnen in kinderschilderijen en tekeningen. Lijnen kunnen dik of dun zijn. Ze kunnen recht en vet zijn. Sommige lijnen zigzaggen, andere krommen en vormen een vorm. Beschrijf verschillende kleuren die kinderen gebruiken. Sommige kleuren, geel, rood en blauw, zijn primaire kleuren. Ze kunnen niet worden gemaakt door andere kleuren samen te mengen; maar primaire kleuren kunnen met elkaar worden gemengd om andere tinten te creëren. Moedig kinderen aan om te verkennen en te experimenteren met het mengen van kleuren. Wat zullen ze ontdekken? Welke tinten en tinten groen worden gemaakt door verschillende hoeveelheden geel of blauw te mengen? Sommige verven, zoals papier, zullen transparant zijn; je ziet een andere kleur eronder. Anderen zijn ondoorzichtig en u zult het papier of de verf eronder niet kunnen zien.

Experimenteren

Gezien de behoefte van kinderen om te experimenteren met hun wereld, kunnen leraren hen voorzien van ervaringen die zijn ontwikkeld om observatievaardigheden te ontwikkelen en met de tijd om te experimenteren en verschillende materialen te verkennen. In Colors of Learning beschrijven auteurs Rosemary Althouse, Margaret Johnson en Sharon Mitchell hoe het gebruik van detectietabellen kinderen de ervaringen en tijd geeft die ze nodig hebben om onderzoeksmethoden en wetenschappelijke gewoonten van de geest te ontwikkelen.

Discover paper

Een leraar van 4-jarigen maakte een ontdekkingstafel voor papierverkenning. Ze legde een assortiment papieren en noemde de tafel Discover Paper. Ze liet kinderen een deel van de papieren - folie, tissue, calqueerpapier, bouwpapier, labelbord, inpakpapier en andere knutselpapiertjes - op tafel zien. Ze moedigde kinderen aan om hun handen, ogen en oren te gebruiken om de krant te verkennen. Vergrootglazen waren beschikbaar om kinderen te helpen de papieren met hun ogen beter te onderzoeken. De volgende dag voegde de docent woordenschat en ideeën toe, etikettendocumenten en kinderactiviteiten. "Hier is een glad stuk papier. Kun je een ruw stuk vinden?" "Dit papier is glanzend, waar is een saai stuk papier?" "Kijk, ik kan je door dit papier heen zien, je probeert het." Dit papier is transparant, dat betekent dat je erdoorheen kunt kijken. " "Dit papier is ondoorzichtig, probeer me er doorheen te zien, dat kan niet, omdat het ondoorzichtig is." Andere woorden, zoals dik, dun, breed, smal, zwaar, licht, vierkant en rechthoekig, werden geïntroduceerd.

Grijp het leerbare moment

Toen de natuurlijke verkenningen van de kinderen van papier afnamen, daagde de leraar hen uit om nog meer over papier te weten te komen. Op zoek naar leerzame momenten vroeg ze aan kinderen: "Wat zie je?" "Wat kun je ermee doen?" "Wat zou er gebeuren als ..." "Kun je dat nog een keer doen?" "Hoe heb je dat gedaan?" Nadat kinderen het papier volledig hadden onderzocht, werden gereedschappen zoals scharen, pasta's en lijm, plakband, paperclips en nietmachines toegevoegd. Nu is de titel van de tabel veranderd van Discover Paper in What Can You Do With Paper? Na wat rond te hebben gespeeld, maakten kinderen kijkbuizen, ruimteschepen, wolkenkrabbers, kettingen en afbeeldingen. Ze snijden papier in stukjes, stroken en ontwerpen.

Nieuwe kennis

Toen kinderen klaar waren met de ervaring om papier te ontdekken, belde de leraar een groepsbijeenkomst. Ze vroeg hen wat ze ontdekten en zette hun ideeën op een kaart. Kinderen zeiden dat ze van specifieke papiersoorten hielden, vooral van glimmend papier en inpakpapier, maar ze zeiden ook dat ze erachter kwamen dat papier glad, glanzend of ruw kon zijn. Het kan worden gebogen, gevouwen, gesneden, gescheurd, in cirkels worden gesneden of tot dozen of buizen worden gevormd. Ze eindigden met de stelling: "Je kunt veel dingen ontdekken met papier."

Maak muzikale verbindingen

Gezien het succes van de papieren discovery-tafel, bleef de docent gebruik maken van discovery-tabellen, met verschillende soorten kleurpotloden en markers, klei en boetseermaterialen en verven. Met hetzelfde idee creëerde ze muzikale detectietabellen. Een muziekontdekkingstafel was een drumtafel. Verschillende soorten drums -metaal, die gemaakt van dozen en andere gevonden voorwerpen, een Afrikaanse trommel- en drumstokken (pluggen bedekt met een zachte doek of leer) werden op een tafel geplaatst. De tafel heette Discover Drums en kinderen werden aangemoedigd om met de drums te experimenteren. Door kinderen te vragen wetenschappers te zijn en uit te vinden hoe ze verschillende geluiden konden maken met alleen de drums, kregen ze een doel voor hun verkenningen. De docent leverde een kaart bij de tafel zodat kinderen de luidste, zachtste en zoetst klinkende drums konden opnemen.

Drums

Het spelen van kinderen met drums kan rechtstreeks verband houden met het leren van het concept van vibratie. Drums creëren geluiden met trillingen . Dit abstracte concept gaat verder dan de mentale volwassenheid van jonge kinderen, maar door het drumspel kunnen ze beginnen met het idee dat trillingen gerelateerd zijn aan geluiden. Een leraar kan een paar zaadjes op de bovenkant van een trommel sprenkelen, op de trommel tikken en kinderen uitnodigen om te kijken wat er met de zaden gebeurt. Ze kan ze vragen om de zaden te beschrijven voor en nadat ze op de trommel slaat. Ze kan ze krachtig op de trommel laten tikken en vervolgens zachtjes aanmoedigen om te kijken wat er met de zaden gebeurt. Het zou interessant zijn om kinderen te vragen wat ze over geluiden hebben ontdekt. Hun ideeën over vibratie zullen niet volledig worden gevormd, maar de leraar zal enig idee hebben van wat zij denken.

Shake it!

Een andere muzikale discovery-tafel kan zich richten op shakers. Klokken genaaid aan elastische banden; schudders gemaakt van plastic flessen gevuld met zand, marmer of andere voorwerpen; kalebassen en tamboerijnen kunnen op een tafel worden geplaatst. Bonkende instrumenten, zoals driehoeken, blokken, hoefijzers en cimbalen, kunnen de focus zijn van een andere discovery-tafel. Over het algemeen kan de aandacht van kinderen worden gericht op de trillingen die het gevolg zijn wanneer instrumenten worden geschud of geraakt.

Maak woorden om te leren

"Wat is dit? Dat?" vraagt ​​de 2-jarige. Kinderen moeten de namen van dingen in hun wereld weten. Woorden zijn hulpmiddelen die kinderen kunnen gebruiken om hen te helpen praten en na te denken over dingen om hen heen. Kinderen woorden geven voor hun muzikale ervaringen, helpt kinderen hun ideeën over muziek te bedenken en uit te breiden. Alleen al het kennen van het woord musical geeft kinderen een manier om hun ervaringen te categoriseren met de wereld. Introduceer de namen van shakers met de termen maracas, cimbaal, tamboerijn, enzovoort. Geef kinderen de namen voor strijkinstrumenten, luisterend naar en benoeming van gitaren, violen en cello's. Blaasinstrumenten, zoals de trompet en fluit, kunnen worden genoemd. Probeer de geluiden te beschrijven die instrumenten maken. Vergeet niet om bijwoorden te gebruiken om bewegingen en acties van kinderen met muziek te beschrijven. Voeten kunnen zachte, schuifelende geluiden maken, of harde, bonzende, beukende geluiden. Armen kunnen hoog in de lucht of laag bij de grond reiken.

Label het met een naam

Gedurende de dag, zowel binnen als buiten, kunnen leraren zorgvuldig kindervragen beantwoorden en alles in het zicht benoemen en labelen. Op wandelingen rond het centrum of op de speelplaats, kunt u: Geef de planten een naam die u vindt. Paardenbloem, klimop, vogelmuur en klaver kunnen voor kinderen nieuwe woorden zijn. Bloemen hebben bloemblaadjes, meeldraden en stuifmeel. Kijk waar de bladeren op stelen te vinden zijn. Planten hebben stengels en bladeren . Ze bloeien en bloeien. Sommige bladeren zullen afwisselen. Anderen zullen parallel zijn. Noem aspecten van het insecten- en dierenleven die kinderen om zich heen vinden. Duiven, duiven, spreeuwen, mussen en roodborstjes zijn bijna overal. Mieren hebben hoofd, benen, buik en thorax.

Onderzoek alles

Kijk naar en noem de symmetrie van de lichamen van insecten. Als je een stuk papier over de helft van het insect legt, weet je dat de bedekte helft er precies hetzelfde uitziet, en dus ontdekken kinderen symmetrie. Observeer antennes op insecten en voelers op dieren. Onderzoek waar de ogen op vissen, konijnen, katten en honden worden geplaatst. Vraag je af waarom sommige ogen aan de voorkant van het hoofd van een dier staan, terwijl anderen, zoals de ogen van vissen en konijnen, aan de zijkanten zitten.

Wetenschappelijk proces

Het wetenschappelijke proces is onvolledig zonder reflectie. Moedig kinderen aan om na te denken over hun verkenningen met de materialen in hun wereld. Tijd, ruimte en materialen bieden die kinderen nodig hebben om hun ideeën en gevoelens te uiten, helpt kinderen de gewoonte te ontwikkelen om over hun werk na te denken. Het aanbieden van klemborden, compleet met markeringen en papier, in de buurt van het blok, buiten en op wetenschapsgebieden, herinnert kinderen eraan dat ze hun experimenten en ideeën moeten bijhouden. Bied kinderen draagbare kunstkits aan zodat ze ter plekke kunnen reflecteren op hun ervaringen door er foto's over te maken of te schilderen. Kleine manden met markeerstiften en papier kunnen overal worden meegenomen. Kopjes verf, gearrangeerd in een six-pack, met één bekerhouderborstels, zijn even draagbaar.

Wonderen van de wereld

Terwijl ze observeren, materialen verkennen en hun ideeën uiten door middel van kunst en muziek, ontdekken kinderen de wonderen van hun wereld. De verkenningen van kinderen bouwen op elkaar voort, zodat ze steeds complexere, completere en nauwkeurigere ideeën ontwikkelen over hun wereld en de dingen die deze opvullen.

Reageren op deze post of zelf ook bloggen op Yoors? Meld je hier aan en start nu.