Ik kan niet onthouden wat ik lees, juf

"Juf, meester, ik kan wel lezen maar ik kan niet onthouden wat ik net gelezen heb." Een meisje uit groep 6 geeft aan moeite te hebben met begrijpend lezen. Haar toetsuitslagen en rapportcijfers laten dit ook zien. Al vanaf groep 3. .......

Aan moeder is gevraagd om thuis meer te lezen en te oefenen met het stellen van vragen over de tekst. Maar moeder loopt tegen hetzelfde aan. Er ontstaat strijd. Verdriet en de leesmotivatie zakt onder het vriespunt. Wordt op deze manier het juiste probleem van het meisje opgelost?

Het geheugen is het vermogen om informatie te onthouden. Het bestaat uit drie aspecten: het opslaan, het bewaren en het terugzoeken van informatie. Het geheugen is zo enorm belangrijk omdat het ons in staat stelt om dingen te leren. Het geheugen is er voor taal, beelden zoals gezichten, geuren en bewegingen.

We spreken van korte-en langetermijngeheugen. In het korte termijngeheugen, ook wel werkgeheugen genoemd wordt informatie voor korte tijd opgeslagen. Het speelt ook een rol in het onthouden van zintuigelijke gebeurtenissen en bewegingen. Hoe groot die capaciteit is , is per persoon verschillend. Dit betekent dat de één sneller en meer kan onthouden dan een ander.

Bij het lange termijngeheugen gaat het om dingen , gebeurtenissen,algemene kennis die we langer willen onthouden. Informatie uit het korte termijngeheugen wordt door o.a herhaling, zelf uitleggen overgedragen naar het lange termijngeheugen.

Voor leerkrachten is kennis over het geheugen cruciaal om informatie / kennis over te kunnen dragen en te laten beklijven bij leerlingen.De ene leerling leert makkelijk en snel, de ander moeizamer en langzamer. Maar bij beiden gaat het leren op dezelfde manier. Van korte naar lange termijngeheugen.

De meeste geheugenproblemen ontstaan door een gebrek in aandacht en concentratie en tijd.

Even terug naar het meisje dat niet kan onthouden wat ze leest. Al vanaf groep 3 heeft niemand haar geleerd hoe ze de informatie die ze heeft gekezen naar het lange termijngeheugen kan brengen. Dit levert stress op. Gebrek aan concentratie en faalangst. Meer lezen gaat niet helpen.

Wat helpt dan wel? Leerkrachten die samen met ouders op zoek gaan naar mogelijke #oorzaken

1. Weet het kind waarom begrijpend lezen essentieel is? Het heeft niet veel zin om de woorden op de bladzijde te kunnen ontcijferen zonder te begrijpen wat de woorden, zinnen, paragrafen en hoofdstukken betekenen. Zonder te begrijpen wat we lezen zouden we geen plezier beleven aan lezen en het zou geen doel hebben, en verveling en frustratie zou onvermijdelijk zijn.
Bovendien, als we niet begrijpen wat we lezen wordt het onthouden van het gelezene zo veel moeilijker.

2. Zijn er problemen in de scannen van de tekst door de ogen?

Onze ogen volgen de woorden en regels op de bladzijde, van links naar rechts en regel voor regel.

3. Maakt het kind een voorstelling in het hoofd van wat ze leesr ? Voor de meesten van ons betekent dit een video of plaatjes maken in ons hoofd.
De laatste stap is de sleutel tot begrijpend lezen.

Als oorzaken bekent zijn kun je als leerkracht gaan intevenieren en kun je ouders mee laten helpen. Zij zijn alleen niet de expert!

Het probleem is alleen, hoe doe je dat met nog 25 andere leerlingen om je heen in een systeem dat ervan uit gaat dat ieder kind in 10 maanden hetzelfde in het zelfde tempo moet leren en kunnen?

Tijd om het onderwijs anders te organiseren en zelfbewuster les te geven te geven.